Estrategias para el acompañamiento pedagógico a estudiantes con déficit de atención, en primer grado de la unidad educativa Francisco Eugenio Tamariz

Trancito del Rocío  Velecela Yanza; Julia Sayonara  Ruiz Vargas; Nelly  Hodelín Amable

doi:10.51736/sa.v7i2.253

Autores/as

Trancito del Rocío Velecela Yanza Unidad Educativa Francisco Eugenio Tamariz, Cuenca, Ecuador. https://orcid.org/0009-0008-7686-7678
Julia Sayonara Ruiz Vargas Unidad Educativa Francisco Eugenio Tamariz, Cuenca, Ecuador. https://orcid.org/0009-0000-9586-372X
Nelly Hodelín Amable Universidad Bolivariana del Ecuador, Duran, Ecuador https://orcid.org/0009-0007-1499-130X

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v7i2.253

Palabras clave:

atención, déficit de atención, acompañamiento pedagógico

Resumen

El déficit de atención constituye un trastorno que se caracteriza por la dificultad de focalizar y mantener la atención adecuada en correspondencia con la edad y el nivel de madurez de las personas. El objetivo de la investigación está dirigido a proponer y validar científicamente un sistema de estrategias para el acompañamiento pedagógico a estudiantes de primer grado con déficit de atención en la unidad educativa Francisco Eugenio Tamariz, de la comunidad Challuabamba, perteneciente a la parroquia Nulti Cantón Cuenca de Ecuador. El proceso investigativo se fundamentó en las bases conceptuales y procedimentales del enfoque mixto, a partir de un estudio explicativo con un diseño preexperimental. El diagnóstico inicial permitió inferir que los estudiantes mantienen la atención, por intervalos, durante parte del tiempo en que se desarrolla la actividad, y solo se concentran, parcialmente, en la acción orientada. Las estrategias para el acompañamiento pedagógico a estudiantes con déficit de atención fueron concebidas como interacciones pedagógicas programadas que establece el docente con el estudiante, con el fin de guiar, orientar y, finalmente, evaluar los logros del desarrollo cognitivo y conductual alcanzados durante un periodo de tiempo determinado. Los resultados evidenciados mediante la integración del método de criterio de expertos y el método preexperimental permiten demostrar que la implementación de las estrategias contribuye de manera significativa a potenciar el acompañamiento pedagógico, para lograr una atención personalizada e inclusiva en los estudiantes.

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